Soutenance de thèse de Christophe Point

John Dewey : propositions pour une reconstruction démocratique de l’université.
Eléments théoriques, historiques et prospectifs pour une philosophie de l’éducation pragmatiste de l’enseignement supérieur

PRÉSIDENTE et examinatrice

Madame Dominique OTTAVI
Université Paris-Nanterre

EXAMINATEURS 

Monsieur Luc BÉGIN, directeur de recherche
Faculté de philosophie, Université Laval

Monsieur Eirick PRAIRAT, directeur de cotutelle
Université de Lorraine

Madame Gina THÉSÉE, examinatrice externe
Université du Québec à Montréal

Monsieur Stéphane MADELRIEUX, examinateur
Université Jean-Moulin-Lyon 3

Monsieur Michel SASSEVILLE, examinateur
Faculté de philosophie, Université Laval

Résumé 

Le travail de thèse présenté ici relève d’une démarche transdisciplinaire pragmatiste où se croisent la philosophie de l’éducation, l’épistémologie, l’éthique et la philosophie politique pour tenter de répondre à la question suivante : qu’est-ce que le pragmatisme de John Dewey peut nous apporter comme outils théoriques pour penser l’avenir des institutions universitaires actuelles ? Pour répondre à ce problème, nous émettons l’hypothèse que la conception complexe et étendue de la démocratie par la philosophie pragmatiste fournit un cadre théorique rigoureux et pertinent sur le plan épistémologique, éthique et pédagogique pour reconstruire un nouveau projet politico-éducatif d’université démocratique. C’est donc ce projet bien particulier d’université que nous reconstruisons de trois façons ici. Tout d’abord, sur un plan théorique, nous cherchons à rendre compte de ce qu’a été ce projet à l’époque de John Dewey. Puis, historiquement, nous étudions les expérimentations universitaires menées à cette époque, en différents lieux des Etats-Unis, à partir de ce projet. Enfin, de manière prospective, nous cherchons à formuler, à partir de ces deux premières enquêtes théoriques et historiques, de nouveaux éléments pour actualiser ce projet pour notre époque. L’ambition de ce travail est donc de proposer des pistes de réflexion nouvelles pour l’avenir de l’université à partir d’une philosophie de l’éducation, démocratique et pragmatiste, de l’enseignement supérieur.